15年前，我國(guó)誕生了殘疾人高等教育。這是我國(guó)改革開(kāi)放的成果，是我國(guó)物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的成果。但是，歷史發(fā)展到21世紀(jì)，我國(guó)的盲人還只能參加單考單招，進(jìn)入吉林省長(zhǎng)春大學(xué)特殊教育學(xué)院、北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院等少數(shù)幾個(gè)高等院校，專業(yè)更有很大局限，針灸推拿(按摩)幾乎是惟一的專業(yè)，音樂(lè)、鋼琴調(diào)律、外語(yǔ)學(xué)生只有個(gè)位數(shù)。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)盲人多元化的需要，限制了盲人的發(fā)展，也剝奪了很多盲人為社會(huì)做出更大貢獻(xiàn)的的機(jī)會(huì)。

　　(一)

　　應(yīng)當(dāng)說(shuō)，針灸推拿在我國(guó)盲人職業(yè)教育中是非常成功的。甚至可以說(shuō)正是它的“太”成功，帶來(lái)了盲人職業(yè)教育理論上的副作用。針灸推拿“剝奪”了盲童童年的夢(mèng)想，當(dāng)筆者聽(tīng)到10多歲的盲童未來(lái)的理想是按摩時(shí)，一股說(shuō)不出的悲哀涌上心頭。普通孩子的童年是多么天真爛漫，盲孩子為什么連想都不敢想?特殊教育專業(yè)界和社會(huì)大眾都不同程度地認(rèn)為，針灸推拿是最適合盲人的職業(yè)，所有的盲人都適合針灸推拿。與盲人有音樂(lè)天賦一樣，盲人有針灸推拿天賦是我國(guó)盲教育界廣泛流行的兩個(gè)誤解。實(shí)際上，針灸推拿對(duì)定向與行走技巧需要較少，吻合了我國(guó)盲人定向與行走能力較低的現(xiàn)實(shí)。

　　盲人不都是一樣的。盲人作為一個(gè)群體，它的多樣性和全部人群是一樣的：有的擅長(zhǎng)動(dòng)腦，有的擅長(zhǎng)動(dòng)手;有的擅長(zhǎng)文，有的擅長(zhǎng)理;有的體力強(qiáng)，有的體力弱;有的內(nèi)向，有的外向;有的多愁善感，有的性格開(kāi)朗;有的自私，有的樂(lè)于助人。把盲人都當(dāng)成一樣的人，是夸大目盲的特殊性，把目盲這一個(gè)特點(diǎn)當(dāng)成盲人全部的特點(diǎn)，而忽視了盲人之間的個(gè)別差異。這是對(duì)盲人的一種膚淺的、不科學(xué)的認(rèn)識(shí)。因此，認(rèn)為所有的盲人都適合某一種職業(yè)是不科學(xué)的。有許多盲人因?yàn)轶w力、智力、心理等原因不適合針灸推拿工作。

　　盲人不都喜歡針灸推拿，很多盲人學(xué)針灸推拿是無(wú)可奈何的選擇。興趣是最好的老師，一個(gè)人沒(méi)有興趣、不喜歡一件事，卻不得不干下去，他不會(huì)把這件事當(dāng)作事業(yè)，只可能當(dāng)作謀生的手段。他也不會(huì)獲得真正的幸福。為什么別人可以追求事業(yè)、追求幸福，而盲人只能追求謀生、糊口?逆反心理也是一種心理反應(yīng)，為什么盲人就一點(diǎn)也不能有呢?

　　(二)

　　在一般人的頭腦中，沒(méi)有視力什么也干不成，盲人可以從事的職業(yè)沒(méi)有幾種。可以說(shuō)，盲人(尤其是全盲)幾乎做任何事情都有特殊的困難。但是，有些困難是非本質(zhì)的，不足以妨礙盲人從事該項(xiàng)職業(yè)。全盲的人可從事的職業(yè)有很多，起碼比不能從事的職業(yè)多。我們不妨把所有的職業(yè)按對(duì)視力的需求情況分成3類進(jìn)行分析。

　　視力在該類職業(yè)活動(dòng)中是必不可少的，盲人不可能從事該類職業(yè)。如：駕駛(各種交通工具)、繪畫、化妝師、手術(shù)、保安。在這類職業(yè)活動(dòng)中，視覺(jué)的作用無(wú)法被其他感覺(jué)替代，盲人無(wú)論怎樣努力，也不能安全、有效地從事這類工作。

　　視力在該類職業(yè)活動(dòng)中是重要的，盲人從事該類職業(yè)有很大困難。如：體育教師、理發(fā)師、藝術(shù)設(shè)計(jì)、登山。在這類職業(yè)活動(dòng)中，視覺(jué)的作用是重要的，但是，個(gè)別盲人在該職業(yè)上有特長(zhǎng)，或者有特別的興趣，可以通過(guò)付出比明眼人多幾倍的努力來(lái)成功地從事這項(xiàng)職業(yè)。

　　視力在該類職業(yè)活動(dòng)中是無(wú)關(guān)緊要的，盲人可以從容地從事該類職業(yè)。如：教師(不僅是盲校教師，美術(shù)、體育除外)、律師、經(jīng)理、公務(wù)員(英國(guó)、埃及都曾有過(guò)盲人教育部長(zhǎng))、養(yǎng)殖、種植、編織、烹飪、修理(自行車)、電話接線、尋呼員、鋼琴調(diào)律、音樂(lè)、針灸推拿。在這類職業(yè)中，視力是可有可無(wú)的，明眼人使用視力工作，盲人經(jīng)過(guò)專門的培訓(xùn)和短暫的適應(yīng)，不用視力同樣可以勝任。

　　上面舉的例子是不對(duì)等的，有的是大類，包括很多具體的職業(yè)，有的就是一項(xiàng)具體的職業(yè)。事實(shí)上，只要用心去發(fā)現(xiàn)，每個(gè)單位、每個(gè)工廠，甚至每條生產(chǎn)線都可以找到適合盲人工作的崗位。如，現(xiàn)行的汽車裝配生產(chǎn)線中，把螺母旋到螺柱上(前一個(gè)崗位是把輪胎放好，后一個(gè)崗位是用電動(dòng)扳手把螺母旋緊)。隨著新技術(shù)的發(fā)明和使用，盲人可從事的崗位將越來(lái)越多。德國(guó)可供視力殘疾人選擇的專項(xiàng)職業(yè)技能培訓(xùn)有49個(gè)不同種類;在美國(guó)，盲人可從事的職業(yè)有147種之多。當(dāng)然，我國(guó)盲人實(shí)際從事的職業(yè)也有很多種，但除了音樂(lè)和針灸推拿外，都是少量的、未經(jīng)專門訓(xùn)練的個(gè)人偶然行為。

　　(三)

　　盲人參加普通高考只有認(rèn)識(shí)問(wèn)題，沒(méi)有技術(shù)問(wèn)題。許多人想當(dāng)然地認(rèn)為盲人無(wú)法參加普通高考，實(shí)際上，沒(méi)有任何站得住腳的理由。青島盲人普通高中已有10年的歷史，北京、上海、天津、浙江、山西等地的盲校陸續(xù)辦起了普通高中，這些盲校普通高中的畢業(yè)生都具備了參加普通高考的基礎(chǔ)和資格。那種認(rèn)為盲文是主要問(wèn)題的觀點(diǎn)更是不攻自破。烏干達(dá)等許多國(guó)家，以及我國(guó)的香港特別行政區(qū)都已經(jīng)解決，這個(gè)問(wèn)題。

　　真正意義上的普通高考，是把普通考題抄寫成盲文，增加一半的答題時(shí)間，而不是另外命題。很多盲校的很多教師可以勝任把考題抄寫成盲文，把盲文答案抄寫成明眼文的任務(wù)。上?？荚囋阂呀?jīng)做出了榜樣。明——盲文計(jì)算機(jī)轉(zhuǎn)換系統(tǒng)、專用屏幕朗讀系統(tǒng)還可以使技術(shù)問(wèn)題變得更簡(jiǎn)單。

　　盲人需要接受普通高等教育。前面的分析可以看出，視力殘疾對(duì)從事簡(jiǎn)單勞動(dòng)的障礙大于復(fù)雜勞動(dòng)。第三類職業(yè)大多需要有高等教育的基礎(chǔ)。當(dāng)然，我們的高等教育還沒(méi)有發(fā)展到按需受教育的程度，我們這里也不是為所有盲人爭(zhēng)取受高等教育的機(jī)會(huì)，而只談通過(guò)普通高考取得高等院校入學(xué)資格的盲人。

　　盲人可以接受普通高等教育，這是毋庸質(zhì)疑的?？梢哉f(shuō)盲人有能力接受普通高等教育的比例不小于明眼人。在美國(guó)的普通大學(xué)里，隨處可以看見(jiàn)在導(dǎo)盲犬帶領(lǐng)下的大學(xué)生、研究生。實(shí)際上，視力殘疾只是影響人的視覺(jué)表象，主要影響人的形象思維，對(duì)抽象思維的影響很小。視力殘疾對(duì)人的影響隨著年齡的增大而減小，視力殘疾人的特殊性越來(lái)越小。盲人在接受高等教育時(shí)，他們基本上不需要特殊幫助。配備了明——盲文計(jì)算機(jī)轉(zhuǎn)換系統(tǒng)后，大學(xué)的教師連盲文都可以不會(huì)，就能教授盲人大學(xué)生。

　　還有一種阻力，也是認(rèn)識(shí)問(wèn)題。有些人認(rèn)為，社會(huì)目前只認(rèn)可盲人按摩，其他專業(yè)很難找到工作。陶行知先生早就倡導(dǎo)，辦學(xué)和改造社會(huì)是一件事，辦學(xué)要包含社會(huì)改造的使命。教育要解決問(wèn)題，要引導(dǎo)社會(huì)向更理性、更平等、更文明的方向發(fā)展。被動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的教育不是好教育。即使有些盲人不能完成普通大學(xué)學(xué)業(yè)(不要求任何特殊照顧)、不能畢業(yè)、有的畢業(yè)生不能順利找到工作，但那是平等競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果。這比“保護(hù)性”地給份按摩工作(而剝奪其參與機(jī)會(huì))更平等、更進(jìn)步。為了改變社會(huì)對(duì)殘疾人的片面認(rèn)識(shí)，先驅(qū)者做出一些犧牲也值得。

　　教育行政部門、各高等院校(包括高等特殊教育院校)、高等教育自學(xué)考試都應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，把向殘疾人開(kāi)放普通高考，開(kāi)放普通高等教育各學(xué)科、各專業(yè)，開(kāi)放自學(xué)考試(盲文試題)，當(dāng)作教育創(chuàng)新的大事來(lái)抓。以多元化的高等教育適應(yīng)殘疾人多元化的需要，任何人都有平等參與、自由競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，這也是教育公平的一個(gè)重要方面。只有公平的教育才能造就公平的就業(yè)機(jī)會(huì)，每個(gè)人才能真正平等地參與社會(huì)生活，才能創(chuàng)造出真正公平的社會(huì)，這也是全面建設(shè)小康社會(huì)的必須。