要涵蓋本專業(yè)工種的鑒定標準職業(yè)教育受技能考核鑒定標準的約束，學生必須考取相應工種的等級證書，故只能在鑒定標準與實際能力需求兩者間找結合點，在涵蓋鑒定標準的前提下注重學生實際能力的培養(yǎng)。如汽車維修中級工實操考核項目之一是傳統(tǒng)點火系的故障診斷。但傳統(tǒng)點火系^[3]  幾乎被淘汰了，現(xiàn)代汽車都采用電子點火。在這個過程中，學生要運用之前學過的傳統(tǒng)點火系的工作原理及各元件的結構作用等知識來判斷故障和排除故障，既培養(yǎng)了學生的綜合能力，又達到了教學目的。 應注意滲透職業(yè)素質教育教育部公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2008年中職生全國平均就業(yè)率達到95.8%。與大學生“就業(yè)難”截然相反，中職學校針對企業(yè)生產一線培養(yǎng)的有技能的“藍領”成為就業(yè)新寵，有些學校^[4]  的畢業(yè)生甚至供不應求。而恰恰是這部分素質支配和調控了人的全部的職業(yè)行為，直接決定了員工自身發(fā)展?jié)摿统晒Φ目赡堋Ｒ虼?，職業(yè)教育的重點與難點應當是學生隱性素質的培養(yǎng)。在汽車專業(yè)課職業(yè)任務驅動型教學中，設計任務時可考慮隱性素質教育的滲入?？赡M職業(yè)崗位工作情境，設定職業(yè)崗位任務（需要小組合作完成），按照企業(yè)生產要求讓學生完成崗位任務，在任務完成的過程中，培養(yǎng)學生的合作意識、溝通能力和奉獻精神。